Styrket indsats i matematik i 9. klasse (D)

Indstilling

Direktøren for Børne- og Fællesskabsområdet indstiller, at
orientering om pilotprojektet Styrket indsats i matematik i 9. klasse tages til
efterretning

Baggrund

Børne-, Kultur- og Fritidsudvalget bevilgede 300.000 kr. til pilotprojektet ”Styrket indsats i
matematik i 9. klasse” d. 27. august 2025, da de ønskede at undersøge muligheden for at løfte
de fagligt svageste elever i matematik. Pilotprojektet var en målrettet indsats for 9. klasses
elever, der vurderedes at være i risiko for ikke at bestå folkeskolens afgangsprøve i matematik.
Pilotprojektet blev afprøvet på tre skoler i kommunen i foråret 2026 med det formål at afklare,
hvordan skolerne kan styrke elevernes faglige og personlige forudsætninger for at bestå
afgangsprøven i matematik.

Deltagere
Tre af kommunens skoler deltog i projektet. Der var fire skoler, der ansøgte om at deltage.
Skolerne blev udvalgt på baggrund af karaktergennemsnit fra uddannelsesstatistik.dk.
Målgruppen var 9.klasseelever, som på baggrund af karakterer, lærervurderinger, testdata eller
manglende progression blev vurderet at være i risiko for ikke at bestå matematik. Det var typisk
elever med vedvarende vanskeligheder (fx talblindhed, matematikangst eller manglende
strategiforståelse). Den primære målgruppe var elever i et alment skoletilbud.
Pilotprojektet omfattede i alt 20 elever, fordelt med henholdsvis 5, 5 og 10 elever fra hver skole.

Beskrivelse af indsatsen
Formålet med pilotprojektet var at udvikle, gennemføre og evaluere en fokuseret indsats, der
øger sandsynligheden for, at elever i risiko for ikke at bestå matematik består
afgangsprøven.

styrker elevernes talforståelse, regnestrategier og selvtillid i matematik.
giver lærere og skoleledelser erfaring med effektive modeller for støtte til lavtpræsterende
elever i udskolingen.
Indsatsens tre elementer var:
1. Tolærerordningen: En ekstra lærerressource i den almene matematikundervisning.
2. Intensive læringsforløb: Eleverne undervises på mindre hold udenfor klassen i kortere,
komprimerede perioder for at arbejde med basale, fundamentale matematiske
færdigheder.
3. Tutorsamtalerne: Samtaler mellem elev og lærer, som har til formål at understøtte
elevens faglige udvikling, motivation og trivsel.

Fordeling mellem
skoler

Tildelt model

Skole 1

Afprøvning af tolærerordning kombineret med tutorstøtte.

Skole 2

Afprøvning af intensive læringsforløb kombineret med tutorstøtte.

Skole 3

Samlet model med både tolærerordning, tutorstøtte og intensive forløb –
test af helhedsindsats.

Rapporten giver ikke et entydigt svar på, hvilken af de tre modeller, der var mest effektive. Dog
er det tydeligt, at tutorsamtalerne har haft en væsentlig betydning i alle indsatser. Rapporten
peger også på, at tolærerordningen, som den har været afprøvet i dette forløb, ikke var særlig
virksom. Årsagerne hertil kan være flere, og resultatet skal tolkes med forsigtighed, da
elevgruppen med tolærerordning kun omfattede fire elever.
De forventede effekter opstillet før projektet var:
Minimum 70 % af deltagende elever forventes at bestå afgangseksamen i matematik.
Forbedrede karakterer og øget trivsel hos målgruppen.
Eleverne oplever øget tro på egne evner og mindre matematikangst.
Pilotprojektets andel af beståede elever i matematik lå tæt på det forventede niveau (68,4 %
mod 70 %). Resultatet på 68,4 % er udregnet ud fra, at 13 ud af 19 elever er beståede, hvor en
enkelt elev, der afventer sygeprøve, indgår som ikke bestået. Blandt de 18 elever med
prøveresultater er andelen af beståede elever således 72,2 %. Se bilag 1: Opsummering af
kvantitativt datagrundlag.

Konklusion
Pilotprojektets resultater stod samlet set mål med forventningen om, at 70 % af eleverne ville
bestå matematik. Af de 18 elever med prøveresultater bestod 13, svarende til 72,2 %.
Medregnes den elev, der afventer sygeprøve, som ikke bestået, er andelen 68,4 % og dermed
tæt på det forventede niveau.
Evalueringen peger desuden på positive virkninger for elevernes trivsel, faglige selvtillid og
deltagelse. Samlet har pilotprojektet indfriet forventningerne til andelen af beståede elever og
bidraget med værdifuld viden om, hvordan indsatsen for elever i matematikvanskeligheder kan
tilrettelægges, herunder betydningen af tutorsamtaler.

Budgetmæssige konsekvenser
Ingen